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在小学新课程改革标准的指导下，教师不仅是学生与知识的纽带，也是指导学生自主学习的作用。传统的教学内容和形式应该经历一定的变化，既要达到学生在教学中的主导地位，又要促进学生的全面发展。可以看出，新课程改革背景下的语文教学改革具有不可替代的作用。

首先，平等的师生关系，让学生成为学习的主人

新课程改革建立了平等的新师生关系，从教师的权威教授到教师生活的交流和对话。对于教师来说，这意味着放下教师的架子，接近学生，并参与学生的学习。创造教育情境和精神氛围。对于学生来说，这意味着你必须成为学习的主人，解放并发扬自己的个性。作为教师，我们给他们一个轻松和谐的学习氛围，当他们需要时，学生就是班上的主人。显然，教师不必“说话”，也不必分析和解释太多。教师所做的工作是建立教师和学生之间互动，相互学习和对话的教学关系。这是新课程改革体制下的师生关系。

二是合理使用教材，及时引进课外资源

新课程强调教师不要“教学教材”，“教材教学”，即教材可以根据教学需要对教材进行必要的补充，删除和调整。可以删除随时间变化或不理想的文本，并且可以调整未经季节性调节的文本，并且可以添加与现实密切相关的文本。但是，我们也应该清醒地表明，中文教科书仍然是最基本的课程资源。在小学阶段，语言教科书反映了课程标准的基本要求。它是培养学生语言能力的基础。它必须用得好，并教中文教科书。另外，在课堂教材中，教师还应适当引入课外知识，注重教学生运用所学的语言知识，培养学习能力。学习能力反映在语言中，以培养学生的理解和表达能力。申请的能力。最好在教学前介绍作者，背景和其他材料。教学应补充相关的文字和视听资料。在教学之后，鼓励学生收集和阅读相关的书籍和文章。

第三，重视跨学科联系，培养学生的使用能力

中国学科作为一门基础性和综合性学科，是学习数学，历史等学科知识的基础，与其他学科的教学密切相关。新课程改革要求教师注意引导学生在语文教学中与其他学科联系起来。各种知识可以灵活地整合和应用，语言知识可以用来解决其他学科的问题。当然，其他学科也有益于语言学习。在教学过程中，应引导学生运用其他学科的知识来补充语言知识。在汉语教学中，教师注重引导学生将语言与实践联系起来。在我们的日常生活中，中文应用无处不在。学生应用他们学到的东西。他们利用课堂上学到的语言知识进行生活交流。只有将学习知识应用于生活，才能达到学习汉语的目的。

四是重视情感教育，培养学生的情感认知

新课程改革将情感教育提升到了前所未有的高度，认为“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”是构成课堂教学的三个维度。教师的课堂教学强调培养，忽视了学生的情感态度和创造性人格培养，使课堂教学机制枯燥乏味，缺乏乐趣，缺乏智慧和好奇心，学生只在课堂上进行知识教学。巩固，复制等，缺乏真正的情感输入，学生的好奇心，好奇心不满足和玩耍，他们厌倦了学习。当学生的好奇心，好奇心，成就感和其他积极的情感因素被引入课堂教学时，就会出现新的面貌。教科书中选取的作品达到了思想文化的统一，歌曲真实美观，批评虚假，丑陋，情感色彩极为生动，暴力。让学生接受更多情感教育的关键是教师的情感投入和动力。

语文教师应该爱语文，被文字和文字渗透的情感所感动，进入到语文角色中，带着鲜明而深厚的情感去引导学生研读课文，再加上优良的授课艺术，优美的抒情语言，形象的表情动作，才使作品所表达的感情渗透到学生的心灵深处。

五、正确的课堂引导，发挥学生学习潜能

新课改求我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。在新的课程教育观的带动下，我们的教师不再是简单地灌输，解答疑惑，而是引导学生去发现，探索知识，课堂上呈现的不是教而是学的课堂场景，是一个师生互动、生生互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生质的变化，最终形成了自主、合作和探究的学习方式。教学促进学生潜能的发挥，语文学科更是一门内涵丰富的人文学科，蕴涵着的思想、情感可以从不同的角度去理解。每个学生的感觉不一样，体会不一样，对语文的理解也不一样。新课改求教师对教学行为进行反省，教学没有一个固定的模式，不能只有一个答案，应使教学成为一个个性的解读过程，让学生的个性得到发展，创新思维得到培养。

六、科学的教学评价，发挥评价鼓励作用

传统课堂教学评价的弊端是重结果轻过程，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵标准答案。造成了学生思维断层，降低了教学的质量，加重了学生学习负担。新课改提出了评价一个学生应充分了解学生。顺着这一基本求，去认识学生，就求教师先肯定学生的能力，帮助学生树立起自信心，再在学习方面给予适当的评价。新课改评价求通过建立新的评价指标和改革方法，发展学生其他方面的潜能，在新课改体系下，教学评价的模式由单一化转向评价模式的多元化，教师应尊重学生的个性，激发学生的创新潜能，使评价真正发挥激励导向的作用。

新课改意味着教师有新的教育观念，需我们千千万万的语文教师付出艰辛的实践，付出智慧的创造。当然我们在学习、研究、运用新课改的同时，也不断的在实践、研究过程中总结经验、提高自身的能力。在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，使新课改在我们的教学中真正地发挥出自己的特色，构建自己的教育改革教学理念，引领学生们一道走进新课改，在新课改中共同成长。