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信游平台:中学英语教学中的合作学习

发布时间:2019-10-30 13:34 来源:本站原创

从中国中学英语教学现状来看,教学过分关注学生的成绩,忽视了学生能力的培养,导致学生综合素质低下。这样,教师应该从合作学习过程中现有的英语教学弊端入手,使社会能够培养出一个综合性的人才,使学生能够真正运用所学的知识。

1.有利于激发学生的学习兴趣。

该小组合作学习,让每个学生都有机会表达自己,而中学生则处于自我表达和竞争的良好时代。因此,合理的小组合作学习可以激发学生的学习兴趣,增强他们在学习过程中的积极性和主动性。性别。因此,目前的小组合作学习有利于提高中学生的自主学习能力,从而可以从不同角度思考和处理问题,提高他们的合作意识和语言交流能力,为他们的未来铺平道路。研究。

2.有利于加强学生的学科地位。

在新课程标准实施的前提下,我国中学提出了“师生结合主体地位”的教学规律,教师应积极加强学生在教学过程中的学科地位。让学生意识到他们正在学习英语。大师要更好地促进教学的发展。为此,一方面,学生在合作教学过程中积极发言,有效弥补教师课堂问题的狭隘覆盖,使内向学生有表现机会,另一方面,合作学习提供更多多样的学习方法。学生不仅要意识到思想与智慧的碰撞,还要帮助他们发掘自己的潜能。

3.有利于提高学生的学习信心。

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首先,小组合作学习相当于一个小社会。学生只有在适应小组合作时才能更好地适应课堂教学。因此,小组合作学习可以提高学生的社会适应能力,增强学习和学习。对生活的信心。其次,在英语合作学习过程中,学生表现出自己独特的思想。特别是在中学阶段,在学习英语课本或在课堂外阅读的过程中,由于自身的经验和生活经验,他们很容易对同一问题有不同的看法,最后形成自己独特的见解。在鼓励学生表达自己的想法的过程中,教师无疑增强了他们的自信心。最后,合作学习可以提高学生回答过程的准确性。这主要是因为学生的思考和讨论都融入了合作学习过程中。如果一个学生的答案有误,其他学生会帮助纠正。在校正过程中,学生彼此成长,团队的正确率增加,他们的信心增加。

4.有利于建立平等的师生关系。

在传统的中学英语教学中,学生一般都害怕教师,师生之间有一定的距离。在小组合作的前提下,学生在被动参与教学过程中变得活跃,教师成为课堂的引导者和组织者,无形地缩小了彼此之间的距离,形成了更加平等的师生关系。首先,教师和学生以平等的方式交流。在和谐的课堂气氛下,师生交流更多,相互理解,有利于提高教学效率。此外,合作学习弥补了教师无法面对所有学生的现状。成绩较好的学生可以使用它来帮助暂时落后的学生,实现教师,学生和学生之间的多种互动。这是新时期中学英语教学。提高了。

1.有效教学设计的合理分组。

首先,教师可以根据中学生的分数进行分组。一般来说,一组学生的人数应该在4到6人之间。这应包括具有良好学习成绩和学业成绩的学生,以及具有不同个性和个性特征的学生。毕竟,对中学英语的学习是一个长期的积累过程,对学生的阅读能力进行了测试,因此在分组过程中得分较高可能会导致表现不佳,而性格更加内向。在合理分组的基础上,教师应进行有效的教学设计。首先,在新课程教学过程中,教师介绍了英语文本的背景,引导学生进入合作学习模式。其次,鼓励学生自学,在线搜索相关资料,检查一些奇怪的词汇等。最后,小组讨论和交流。当然,在整个讨论和沟通结束后,教师可以组织学生进行小组评估。

2.开发各种小组合作教学形式。

目前与小组合作教学相结合的教学形式较多,较好地激发学生的兴趣,促进学生对知识的掌握和成绩的提高。

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首先是英语竞赛与小组合作相结合的教学模式,尤其是针对一些中学低年级的学生,他们比较活泼好动,注意力不集中,竞赛模式学习效果信游娱乐平台:较好。例如教师可以组织学生以小组合作的形式单词猜谜比赛、英语书法比赛和看图猜单词等,甚至可以自编自导表演等,有利于提高学生英语学习的积极性和主动性。其次是考核法与小组合作相结合的教学模式,考核的内容包括英语单词拼写、英语课文解析和背诵等。在考核的过程中教师应鼓励每组制定自己的考核标准,然后在其他组考试时,进行评比和打分,对于表现优秀者进行鼓励和物质表扬,效果较好。最后是采取小组调查的英语教学模式,这就求每组学生制定自己的英语考核内容,对于英语学习过程中的一些零散问题进行整合,以最终形成自己的英语调查报告,对于英语综合水平的提高效果较好。

3.进行明确的分工,保持良好的课堂纪律。

在中学英语合作教学过程中,教师应该认识到每个学生都是不同的,学习优势也不同。这样教师就应该给不同的学生布置不同的学习任务,以使中学生在更好地完成自身任务的基础上,学习其他学生的长处,更好地提高自身英语的综合水平。此外在分工过程中,教师还应该告诉学生应该遵循的原则,尤其是一些中学生正处于叛逆阶段,对于自己熟知的问题喜欢大声嚷嚷,这样教师就应该警告他们课堂纪律的保持。

4.实施全面的小组合作教学评价模式。

小组合作教学不仅能够提高中学生的成绩,还能够培养中学生多方面的能力。这样教师在教学过程中,就应该重点关注,从多个角度入手对学生进行评价。首先是学生在小组合作过程中的态度,虽然有的学生英语基础较差,但是他们在小组合作过程中,善于倾听,认真做笔记和总结。这就求教师在学生合作讨论时,对他们多一些观察,重点关注一些平时很努力但英语成绩较差的学生,以帮助这部分学生树立学习的信心。此外,教师对学生的集体意识和团队意识进行评价,同时注重评价的全面性和动态性。毕竟英语学习是一个长期的过程,而且对学生今后的成长和发展有重的作用。

这样教师就应该摒弃传统以成绩否定一切的态度,对学生进行信游平台:动态的评价,鼓励学生在循序渐进中取得进步和成长,使他们成长为社会需的人才,为社会发展作出自身的贡献。

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