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激励方法在中学思想政治课教学中的运用

发布时间:2019-09-19 10:03 来源:本站原创

《六韬?王翼》提到“强大的主力,激励三军”。《英烈传》第十四章“太祖说,此举不是对将军的独特奖励,是为了鼓励将军。”美国管理学家Berelson和Steiner给出了以下定义:“内心所有的条件,希望,愿望和动机构成了人们的激励.--它是人类活动的内在状态。” [1]激励意味着通过鼓励鼓励人们长时间以兴奋和积极的态度为某个目标而奋斗的过程。

激励方式是鼓励人们通过内外鼓励和鼓励,努力工作,调动人们的积极性,运用方式方法促进社会主义现代化。在中学思想政治课教学中,教师对学生的激励和激励对课堂教学效果和学生的进一步发展起着至关重要的作用。

(1)模范激励

“人们不评价,他们不能跟随;如果不这样,他们就不相信。” (《宋史?宋祁传》)在中学的思想政治课中,教师使用榜样来激励学生朝着期望的目标发展,这将产生良好的效果。 “角色模型并不固定。在一个方面做得最好的人可以成为这方面的榜样。” [2]教师遵循这一标准,让学生了解他们通过自己的努力比其他人更好。您也可以成为其他人的榜样。中学生身心不成熟,具有很强的可塑性。如果一个人一方面表现良好并获得表扬和奖励,那么其他学生将故意模仿他。利用榜样的力量驱动其他学生,并在眼睛和耳朵中学习优秀的角色模型,然后学生的努力基本确定。

(2)目标激励

激励方法在中学思想政治课教学中的运用

成功是一个人提前建立一个有价值的目标然后逐渐成为现实的过程。 (《一生的计划》Glenn Brand]在课堂上,教师帮助为学生设定目标。学生有进步的目标,包括积极回答问题,认真倾听老师,积极讨论积极思考。除了充分了解实际情况学生,教师也熟悉教材的内容,在此基础上,针对不同的学生设定不同的激励目标,针对学生的个体差异设定中等难度的目标。

激励方法在中学思想政治课教学中的运用

(3)情绪激励

简而言之,就是让教师和学生产生情感感染,用老师积极的情感体验感染学生的心理,引导学生的态度。 “所谓的意志,欲望,知识等都与情绪有关,主要取决于情感需求和情感内容。” [3]情绪激励将使学生有更多机会去理解教师的心理体验,教师的情感创造一种认同感,从而完成教师和学生在课堂上的思想统一和情感激励。教师用爱的态度与学生沟通。学生可以在心理上产生一种满足感,一种对教师的依赖和认可。这不仅可以使学生实现道德教育,还可以使学生接受教育和知识。一个积极的变化。

(4)竞争激励

在教学过程中,教师为学生设定目标,通过学生的相互竞争,师生竞赛和课堂竞赛,学生可以主动实现既定目标,实现自身价值。竞争激励允许学生进行小组辩论,他们可以自由而自愿地反驳现有的想法,也可以展示生活中的场景等等。当然,我们也注重教学过程中的比赛内容和讲座的内容,课程的开始和结束,注重公平,充分肯定学生在课堂上的成就,比赛结果根据排名进行划分和奖励,使落后的学生感受到压力,他们积极参与未来的教学过程,使表现突出的学生继续努力。

(5)人格魅力激励

教师对学生的影响不仅体现在教师的深刻知识,冷静的口才,还体现在教师的人格魅力上。思想政治课教师对学生的影响始终如一。 “教师的良好人格对学生有微妙的影响。这种影响力是学校和任何组织的任何规章制度都无法取代的教育力量。”[4]教师个性魅力最突出的表现就是尊重并热爱学生,让学生感受到老师的个性魅力的吸引力,学生自然会学到老师的优秀品质。但这也对教师提出了更严格的要求,如学习自己的专业知识,加强自身修养,不断拓宽视野,学习新知识,使学生有一位知识渊博,高尚的老师,引导他们学习和进步。

情感激励是教师真心实意的尊重、理解和关心学生,而最终得到学生的尊重与理解。说理教育则偏向理性,是教师通过摆事实、讲道理给学生进行实事求是的分析,让学生深入了解事物或者自己的错误所在,引导学生运用常识以及理论知识进行判断是非的激励方式。现在中学生表现出很强的个性以及叛逆性,“晓之以理,动之以情”就应将情感激励与说理教育相结合,让学生完全明白他的所作所为以及会产生的后果影响,而欣然接受教师的教育和引导。

没有离开物质的精神,也没有不讲精神的物质。中学生对思想政治课消极面对,教师如果再一味强调精神,久而久之学生会厌烦只在精神单一的激励下达到目标。中学生心理发展本就不够成熟还处在心智完善和发展时期,教师只运用物质激励的形式,则容易养成学生拜金主义的观念。所以必须既注重精神激励还有适当的物质激励,也就是在思想政治课堂上对学生的表现既肯定、鼓励、表扬、引导和升华学生的积极性,又借助物质手段如学习用品平的奖励、学习环境的改善等方法激励学生。但教师明白,物质激励的手段虽然是有效的,但起作用毕竟是短期的,想对学生的激励达到预想的效果还是多运用精神激励的方式,使对学生的激励更加持久。

(三)正激励与负激励相结合

正激励是对学生的优点、进步表现即家长教师以及社会期望产生的行为给予肯定和表扬。“就像道德与法律的界限一样,逾越了道德的界限必然受到法律的惩处,负激励也是如此。”[5]负激励是对学生不符合社会期望的行为的改正。负激励对学生的进步发展有一定积极作用但它对学生产生的负面作用也不能忽视。因为中学生正处在青春期,自尊心和叛逆心理表现得尤为明显,生活阅历不丰富喜欢尝试并且自我约束能力不强,往往会出现很多缺点和错误。如果教师的惩戒方式方法不得当就会使激励适得其反,只有把两者结合起来运用且谨慎运用负激励多运用正激励,才会在思想政治课中起到好的效果。

总之,在中学思想政治课教学中运用激励方法做到“一切从实际出发”。教师将激励方法运用在思想政治课的过程中注意激励方法的运用并不是孤立的,注重相互联系、相互渗透,既做到公平、适度,还注意时机、频率,积极引导学生促进学生个人发展和人才培养。还明白教师进行教育的对象是不断变化发展的,就需在不同时间、不同地点、不同阶段下将激励方法高度统一起来综合运用,中学思想政治课传授知识和思想品德教育才能取得骄人的效果。(作者单位新疆大学马克思主义理论)

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