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信游娱乐平台:灵活运用提问方法,提高初中语文课堂教学效果

发布时间:2019-11-04 10:15 来源:本站原创

中学主体语言教学改变了传统教学中以教师为中心的教学,学生接受的输液教学被探究式学习和鼓舞人心的教学所取代,给学生更多的思考空间,让学生更上一层楼。参与并积极参与。在调查中调查,发现和提出更多问题,并可以自主解决这些问题,以促进学生的知识和技能,过程和方法,让学生真正学会提问,掌握学习方法,以便能够更好地学习。

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首先,为了激发学习兴趣,这是学生学习提问的前提

只有当学生对认知对象感兴趣时,他们才能积极主动地参与教学,他们的思维才能信游娱乐:处于最佳状态。这种教学只需一半的努力即可达到两倍的效果。相反,如果学生对学科学习不感兴趣,当负面情绪占主导地位时,学生自然会对学习产生抵触,这将直接影响学生的思维状态,注意力集中和参与,以及教学。效果会大打折扣。为此,学生更积极地提出问题,学习提问,我们改变过去无聊的解释,但为学生建立一个开放和动态的语言课堂,激发学生的学习热情,让学生堕落热爱中信游娱乐平台:国学习,爱上问题。

1.现代信息技术

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现代信息技术是一种先进的教学技术。它将图形和音频图像集成为一体,并将其应用于汉语教学。它可以改变过去单一而枯燥的语言解释,但人物所描绘的生动场景,可爱。人物,真诚的情感,深刻的意境,生动,真实地呈现给学生。他们可以用图片表达难以用语言表达的内容,这使得原始无聊的教学更加有趣和艺术化。它体现了汉语教学的魅力。为此,在教学中,我们善于利用现代信息技术实现教育和娱乐,营造愉快的教学氛围,激发学生的学习热情,使学生在语言学习中保持强烈的兴趣和积极的情感。

2,角色扮演

初中的学生有强烈的表达欲望和更丰富的心理和情感。通过让学生发挥相关作用,阅读和表演不仅符合学生的心理,而且可以表现学生的个性。同时,它们也是汉语学习的学习规则,更有利于学生通过文本表面对文本的深刻理解。并掌握。因此,在教学中,我们充分利用这一功能,让学生进行亚字符阅读或表演情节剧,以激发学生的学习热情,同时让学生将语言与情感,动作结合起来。场景等从而实现真正的理解。

其次,课堂教学问题必须适度

在通常的阅读教学课堂上,我们总会发现教师课堂问题等许多倾向都超出了阅读教学的本质。具体来说,它强调并突出了汉语教学的人文性。看来我们想写一篇文章。这项工作的人文内容延伸到学生生活的方方面面。事实上,这是不可能的,根本没有必要。再举一个例子,教师的课堂问题不属于文学作品的本质。具体而言,所有文学作品都有其本质特征,作家有其本质特征。例如,杜甫是一位伟大的现实主义诗人,他的作品以其现实着称。李白是一位伟大的浪漫主义诗人,他的诗歌以其浪漫而闻名。从某种意义上说,教师的课堂教学问题必须掌握这两个方面的本质特征,并坚持根据学生的身心发展和语言课程的特点设计出适当的问题。

对于问题的适度性,笔者有这样几方面的思考首先是提问须适合所有的学生,实际上这并不是拿一个单独的问题去“套”所有的学生,而是用“一个方面”的问题去分层适应所有的学生。其次,是从一篇作品本身所具备的文学样式和语言表达的特征设计适应学生探究的问题。应当说,这也是我们减轻学生课堂负担的一个必备策略。在平时的教学中,笔者非常注意因人设问,总是将能够引领学生去创造性地阅读鉴赏的问题由浅入深地抛向学生。在“抛问题”的过程中,注意不能挫伤学生的探求积极性。初中生已经具备个体意识,自尊心很强,在抛给学生问题时,笔者总是先让学生挑自己喜欢探究的问题。这里隐含着一个理念,即不能强迫学生去回答问题。强迫提问会让学生形成一种高压下的自卑心理,导致学生不愿积极进行探究。

朱自清的《春》是一篇内容丰富、文笔细腻优美的散文,也是我们初中语文教材中的传统名篇。教学时,笔者先满怀激情地对学生说“一提到春,我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的迷人春色;一提到春,我们就会感到有无限生机、无穷力量。自古以来,众多文人墨客都在倾情描绘着美丽的春天,如贺知章的‘二月春风似剪刀’,王安石的‘春风又绿江南岸’,朱熹的‘万紫千红总是春’。今天我们学习的《春》也是描绘春天的,那朱自清的《春》又是一种怎样的春,又有怎样的风味和异样的精彩呢?”这样的巧妙提问,充满激情,意境深邃,使学生沉浸在春光明媚的意境之中,大大激发了学习情趣,也促动了学生的创造性思维。

三、问题宜精不宜多,给学生充分的时间考虑

课堂上老师过多的提问,一个接一个,容易使学生思维高度紧张,产生疲劳;同时回答问题并不能代替朗读、书写等基本能力训练,不能代替课文对学生情感的熏陶。满堂问使得课堂较为呆板,缺乏生气,学生很容易失去兴趣。想让学生什么都学,可能什么都学不到。这就求教师精心设计问题,突出重、难点,启发思维。

另外,在问题实施的过程中,给与学生适当的思考时间。在提出问题时,学生没有足够的思考时间,这是许多老师都存在的一个普遍问题。精心设置的问题,说是让学生讨论讨论,但是两三分钟后,老师自己就按捺不住老习惯,总是以自己讲解代替学生思考。这样容易让学生养成懒于思考的习惯,遇到问题总是放弃思考,等待答案。新课程标准强调“学生是学习和发展的主体”,“倡导自主、合作、探究的学习方式”,这就求我们把课堂的重心从自己如何教转移到学生如何学的目标上来。在这样的求下,我们必须给学生足够的自主思考的时间,多听听学生对问题的回答,在与学生的反馈交流中,检验自己提问的效果。试想,如果学生没有足够的时间思考,随意而答,教师也就不能从中发现自己的问题设置的效果,问题的有效性也就无法得到落实。

总之,我们以学生为中心,遵照语文学科学习规律,让学生敢于提问、乐于提问、学会提问,以此不断增强学生的问题意识,让学生真正拿到提问这把打开科学大门的金钥匙。

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