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基于网络信息环境的CBL教学法在《妇产科学》教学中的应用

发布时间:2019-10-07 12:12 来源:本站原创

《妇产科学》是一门专门研究女性独特生理学和病理学的学科,包括妇产科的两个主要部分。产科是一门医学学科,涉及怀孕,分娩和产犊的整个过程,并诊断和治疗过程中发生的所有生理,病理和心理变化。妇科学是一门临床医学学科,研究非怀孕期间妇女在生殖系统(如子宫,卵巢,输卵管或阴道)中的生理和病理变化,并对其进行诊断和治疗。

《妇产科学》是医学教育教学过程中的主要课程,对培养医学专业人才非常重要。为了实现学习目标,在学生学习的整个过程中,重点放在理论和实践上,遵循临床开发的步伐,使学生能够看到各种常见的临床病例。传统的教育教学方法只能依靠教师的口头解释,辅以教学模式和PPT课件。教学形式单一,难以反映复杂多变的临床情况,知识不及时更新,教学更加抽象。学生没有深刻的记忆,学习的连续性和系统是不够的。当然,最终的学习效果并不理想。现代高科技的发展和网络信息化的普及可以弥补这一不足。

随着Internet技术的飞速发展,网络信息技术在临床医学教育中得到了普及和应用。信息化教学是指利用现代信息技术对教学信息,教学环境和教学活动进行数字化,实施教育教学资源的科学有序管理,有效促进教育教学模式,教育教学方法和学习方法的根本转变。实现教育教学现代化的过程[1]。在信息化教学过程中,教师可以将网络技术,多媒体技术和各种医学教学资源整合到教学内容中,使抽象概念更加直观,生动地呈现在学生面前[2]。通过现代信息技术,学生可以更加真实地观看日常学习中遇到的抽象内容以及教师不容易打开的内容。运用多种现代教育理念开展教学活动,规范教学过程,精心设计教学环节,运用各种教学方法与学生互动。

基于网络信息环境的CBL教学法在《妇产科学》教学中的应用

基于网络信息环境的CBL教学法在《妇产科学》教学中的应用

以教师为中心,以教科书为中心,以课堂为中心的教学模式转变为以学生为中心,以活动为中心,以实践为中心的教学模式[3],课程被制作成在线课件。在数字平台上实现资源共享,使学生可以随时随地独立学习,并与教师互动,体现现代教育理念。现代教学方法不仅解决了教学中的一些问题,而且带来了更加方便直观的交际方式,可以解决专业学生不均衡造成的教学困难。

CaseBased Learning(CBL)是一种教学模式,旨在满足医学教学的需求和发展,特别是针对临床医学教学的独特特征。 CBL以案件为基础,采用“案例作为试点。以问题为基础,以学生为中心,以教师为主导,以群体为基础的教学模式。在实施CBL教学方法之前,教师应正确引导医学生查阅临床病例和需要讨论的问题。在实施CBL教学中,学生在小组中自由,充分,积极地表达自己的意见,并获得全面的其他同学和老师的意见。 CBL教学不同于传统的教学方法。在传统教学中,教师在教学活动中起主导作用。在CBL教学中,教师是从属的,只是课堂小组讨论的组织。

CBL教学方法的教学目的是不断提高医学生的自我创造力和解决各种问题的能力。大多数人都同意老师的意见。 CBL教学模式为学生营造了一种轻松活跃的学习氛围,有利于培养学生的自我。学习和创新技能[4]。因此,本项目旨在构建《妇产科学》教学中的网络信息教学平台,并在此平台的基础上推广CBL教学方法,使教学内容生动,易懂,积极调动学生学习。通过组织讨论和学习提出倡议。学习中的性与兴趣,培养学生的逻辑推理能力和临床思维意识,有利于医学生积极地将社会科学与自然科学相结合,将临床病例与基础知识相结合。因此,该主题具有培训高级医疗专业人员的优势。具有很强的现实意[5]

案例教学法已是美国当今师范教育、师资培训、医学与法学教育中非常盛行而有效的一种教法。美国等发达国家的医学教育已经意识到案例教学的重性,Seifan等人[6]提出医学生入学后学习临床课程时一定接触临床案例,使书本知识和临床知识不至于脱节。对于此种教学法我国某些临床医学科目教学进行了尝试,并取得了一定效果,但在我国尚未广泛运用开来。广西中医学院黄清[7]最早在高职大专生的《妇产科学》中引进案例教学法,初步认为该教学法有利于培养学生综合分析和解决问题的能力,提高其创造力。暨南大学肖小敏等[8]将发展性案例讨论法应用于临床医学教育中,发现该方法能培养学生的临床推理、评判性思维、沟通技巧、表达自我观点并接受不同意见的能力。

然而以往在《妇产科学》教学中,教师也会经常结合相关的医学案例来丰富医学教学内容,但是这些医学案例的侧重点仍然是放在教师对医学案例的分析上,教师会将对案立的理解毫无保留地灌输给学生,学生的参与度极低。而对于CBL教学而言,教师只需提供案例的原始材料,并不需给学生提供其观点,因为分析和讨论是学生的任务。近年来,案例法在生理学和护理学教学中的应用也有零星报道[9-12]。目前,许多学校并未采用妇产科学(全国高等医学院校规划教材)案例版教学,甚至并未借鉴,因而适合本科医学生的新形式——案例教学法的教学形式并未成熟及大力推广。

在当今信息化快速发展的时代,我们的教育也应该跟上时代的发展。古为今用,洋为中用,与时俱进。尤其是“90后”和“00后”的学生,他们的思想观念也非常适应现在的高科技教学模式,既改变了枯燥单一的旧的教学模式,同时由于新的教学模式是高科技下的产物,也能够大大地提高学生学习的积极性。在《妇产科学》教学中,由于专业性比较强,使得新生在学习过程中,仅仅是对课堂的讲述比较难理解,而通过网络信息化教学模式,教师能够通过做三维立体的图像来使一些抽象的概念实际化,降低学生进入新教学内容的门槛,使更多的新生能够更快的接受新的知识。

综上所述,在《妇产科学》教学中构建网络信息化教学平台,利用此平台推行教学改革,引入CBL教学法,促使教师教育观点的转变,确立以学生为中心、以学生主体实践为主的教学氛围,让学生尤其是新生在初入门庭时能够轻松的接受新知识和新内容,同时,也让教师在教学过程中能够得心应手,所以在《妇产科学》教学中构建网络信息化教学平台,对于培养学生创新素质和健全人格、创新精神和创新能力以及稳步提高教育教学的质量有着极其重的意义。

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