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目前，中国高等教育面临着重大挑战，计算机课程被用作计算机的基础知识，以提高学生的计算机操作技能，从而提高学生对计算机的应用水平。随着社会的进步，计算机技术在各个领域得到了广泛的应用，但传统的计算机教学已难以满足当前发展阶段和学生个性化发展的需要[1]。因此，传统的计算机基础教学方法和教学模式需要改革，分层教学法是一种适应时代发展的新型教学方法，可以有效提高计算机教学水平和教学质量。本文研究了基于计算机的分层教学方法。

一，分层教学模式分析

1.1定向培养目标分层

基于定向培训的目标分层需要根据不同的职业和就业方向来定位。首先，要确定学生的就业方向，从而建立学生的培养目标，并根据培养目标的差异划分学生。水平和安置教学。

1.2单层分层模式

分层教学模式并不意味着所有课程都适应这种教学模式。因此，学校需要确定分层教学科目，并对学生进行相应的科目测试，并根据学生的知识水平和能力对学生进行水平测量。分部[2]。对于这门课程，不同级别的学生被重新划分，形成一个新的课程，这本质上是一个广泛的运动时教学方法。

1.3班级分层目标教学

课堂分层目标教学模式是在原班级不变的情况下将某些课程的教学分层次，根据学生的实际学习情况将学生分为优，中，差三个层次。教学过程。因此，要根据不同层次的学生制定相应的教学计划和教学目标，同时开展有针对性的辅导和教学，对不同层次的学生进行个体评估，以获得学生的整体进步。

二，计算机基础分层教学实施

2.1学生等级和班级制定

学生刚进入学校后，学生将参加学校组织的计算机基础测试。测试应基于全国统一的计算机等级测试。测试可以在学校开始之前在指定的计算机房进行，系统将自动评分和管理人员。学生的分数摘要将被记录并详细分类。根据排名结果，该部门分为部门。主要部门包括班级划分。根据考试成绩，它分为熟练班，普通班和入门班。在教学过程中，针对不同班级开展相应的教学活动，制定不同的教学目标[3]。

2.2安排课程时间

计算机基础分层教学的方式与传统的班级划分机制不同，这种班级划分的方式相对较为独立，因此需对课程的时间安排予以重视，为了避免学生在原有班集体中的课程安排时间出现冲突，保障教学质量及教学效果，因此需采用固定时间展开教学。如在各个院系中计算机基础课程的安排，在每周内抽出一天时间展开教学，也避免与其他课程的授课时间产生冲突，因此计算机基础课程时间的安排尽量是在晚间或选修课中展开教学活动。

2.3配备分层教学教师

由于不同的班级划分主是依据学生能力的高低进行划分，因此班级整体水平存在一定的差异性，因此在任课教师的安排上也进行分层安排。在每一个学期中，教师在计算机基础课程任职中只能担任一个层次的教学活动，避免同一个教师兼顾谙熟班及入门班的基础课程教学，才能切实保障其中任何一个班集体的计算机基础整体水平提升[4]。

在计算机基础课程教学中，根据不同层次的班集体应该制定出相应的教学进度计划，教学部门应定期收集学生的意见反馈，并将其呈现给任课教师，便于教师根据教学实际情况及学生认知情况对教学策略进行调整。对计算机基础课程的分层教学计划应进行灵活把握[5]。

结语总而言之，计算机基础分层教学是对原有的教学方法及教学模式的一种改革，针对学生的知识水平及知识能力进行划分，采用分层次的形式展开教学计划，并制定不同的教学目标及教学方案，从而满足不同层次学生的发展需求。在教学过程中，教师需对各个学生的学习能力及基础水平进行深入了解，并提高自身素质，从而促进计算机基础课程教学整体水平提高。